缓解“隐性辍学”亟需转变“育分”倾向｜特评-资讯

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文 | 深圳特区报评论员 赵鑫

“隐性辍学”问题当下已受到社会普遍关注。日前，全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤向正在召开的2023年全国两会建议，学校应当树立“有差异无差生”的评价理念，实现“育分”向“育人”的真正转变，缓解“隐性辍学”问题。

“隐性辍学”是指在学籍意义上学生依然在学校接受相关学校教育，但实质上却“名在人不在”“人在心不在”“人在爱不在”“人在力不在”，长期游离于学校教育之外的现象。其成因与一些学校唯分数、唯升学的教育导向有很大关系。一些所谓的“差生”被部分老师“差别对待”，“不管”“不问”对其逃课行为“睁一只眼闭一只眼”成为这些老师对待“差生”的常态。在这样的学习环境里，学生的学习积极性被打击，渐渐也就丧失了上学的兴趣。

而游离于学校之外的学生，面对社会这个“大染缸”，由于其心智还不够成熟，不能很好地应对社会问题，有的沾染了社会不良习气，有的甚至走上了违法犯罪的歧途。

解决“隐性辍学”问题刻不容缓，首要的是学校和教师要切实转变教育理念。教育的本质在于育人，所谓的“差生”也只不过是一些老师眼里“分数低”的学生，只用分数来衡量学生能力的教育倾向只会造就“考试机器”，对学生的全面发展无益。而教育的初心也不是培养更多的“做题家”，而是让学生能够认识自己、认识社会，树立正确的人生观、价值观，去做一个大写“人”。

“差生”不应该是教育的“弃儿”，也不该是“游离于学校教育之外的人”。学校应该正视他们的差异，深挖他们的潜力，而不是逃避问题，躲在“校门之内”，任由他们走向“校门之外”。

孔子早有主张，有教无类，因材施教。学校和老师要看见学生个性、禀赋的差异，看到成绩问题背后的多种原因，从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

每个学生都有从“一粒种子”长成“参天大树”的机会，在这一过程中，离不开作为园丁的老师的浇灌。在教育的探索中，还是要更多的以学生为中心，给他们不同的养料，让他们学校的土壤里，都有成长的机会，都能度过花样的年华。

图片：新华社

编辑：王玥

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